Системою
називається будь-яка сукупність елементів довільної природи, між якими існують
певні внутрісистемні зв’язки. Системний підхід вважається одним із провідних
методологічних принципів дослідження в кожній галузі знань.
Методична
система навчання інформатики у середніх навчальних закладах визначається як
система, функціонування якої обумовлюється багатьма чинниками. Головним з них
є: характер соціального замовлення на сучасному етапі розвитку інформаційного
суспільства, цілі навчання та виховання, принципи і зміст навчання інформатики
тощо.
Методична
система навчання будь-якого предмета являє собою сукупність п’яти компонентів:
цілі, зміст, методи, засоби й організаційні форми навчання. Методичні системи навчання
предметів, які становлять зміст загальної середньої освіти, формувалися
протягом десятиріч в основному емпірично, перевірялись шкільною практикою і
помітно змінювались з періодом порядку 10 – 15 років. Для інформатики ж
характерним є високий динамізм становлення її методичної системи навчання.
Створення
та розвиток методичної системи інформатики відіграє ключову роль у становленні
шкільного курсу інформатики. Тому актуальним є аналіз компонентів методичної
системи. Сьогодні можна виділити другий етап у розвитку методичної системи
навчання інформатики і порівняти зміну її основних компонентів (табл. 1).
Місце
і зміст шкільного предмета “Інформатика” значною мірою залежить від рівня
інформатизації навчального процесу, розробки інформаційно комунікаційних технологій навчання (ІКТН) та їх використання при
вивченні різних навчальних предметів, змістового наповнення інших навчальних
предметів у різних освітніх галузях.
Мета навчання шкільного курсу інформатики – формування основ інформаційної
культури школярів, тобто формування сукупності знань, умінь, навичок, які
забезпечують учням можливість застосовувати комп’ютерну техніку в навчальній, а
згодом у професійній діяльності.
Основною метою предмета “Інформатика” є:
1)
сформувати знання, уміння і навички, необхідні для раціонального
використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій при
розв’язуванні задач, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком,
систематизацією, зберіганням, поданням, передаванням;
2)
ознайомити учнів із роллю нових інформаційно-комунікаційних технологій
у сучасному виробництві, науці, повсякденній практиці, з перспективами розвитку
комп’ютерної техніки;
3)
започаткувати основи інформаційної культури учнів.
Зміст курсу інформатики включає сукупність двох взаємопов’язаних компонентів: теоретичного і
практичного. Теоретична частина курсу спрямована на формування в учнів основ інформаційної культури,
навичок аналізу і формалізації предметних задач, ознайомлення з такими поняттями
як інформатизація, повідомлення, властивості інформації, інформаційні процеси,
алгоритм, виконавець алгоритму, структура алгоритму, величина, типи величин.
Практичний аспект пов’язаний з виробленням навичок роботи з готовим програмним
забезпеченням, написанням програм однією з конкретних мов програмування, використання
глобальної мережі Інтернет для обміну інформацією та повідомленнями, її пошуку.
Необхідність вироблення практичних навичок і умінь роботи на комп’ютері
передбачає значне підвищення питомої ваги практичних занять (порівняно з іншими
предметами) у загальній структурі курсу, надаючи курсу інформатики специфічні риси, які відрізняють
його від інших предметів.
На добір змісту шкільного курсу інформатики
впливають дві групи основних чинників:
1.
Науковість і практичність. Зміст
навчального курсу інформатики повинен іти від науки інформатики (тобто не
суперечити сучасному стану науки і бути методологічно витриманим); вивчення
предмета повинно давати такий рівень фундаментальних знань учнів, який дійсно
міг би забезпечувати підготовку учнів до майбутньої професійної діяльності в
різних сферах (практична мета).
2.
Доступність і загальноосвітність.
Матеріал, який включається до курсу інформатики, має бути доступним для
засвоєння учнем. Курс інформатики повинен, крім того, відображати найбільш
загальнозначущі, загально культурні, загальноосвітні відомості з відповідної
галузі наукових знань.
Таблиця 1
|
Основні
компоненти
методичної
системи
|
Перший етап розвитку
методичної системи
навчання інформатики
|
Другий етап розвитку методичної
системи навчання
інформатики
|
|
Мета
курсу
|
Формування комп’ютерної
грамотності учнів, тобто формування сукупності знань, умінь і навичок, які
забезпечують учням можливість застосовувати обчислювальну техніку в
навчальній, а згодом у професійній діяльності
|
Формування основ
інформаційної культури, яка забезпечує можливість подальшого широкого використання
здобутих знань і вмінь як при вивченні теоретичних основ інформатики, так і
при вивченні інших
предметів.
Вивчення основ
інформатики як фундаментальної галузі наукового знання, формування
наукового світогляду
учнів. Формування уявлень про становлення інформаційного суспільства та його
цінностей, навчання учнів основ алгоритмізації, загальних методів
розв’язування задач.
Дати уявлення про
інформаційні процеси
|
|
Зміст
|
Сукупність двох взаємопов’язаних
компонентів: теоретичного і практичного. Теоретична частина спрямована на
формування основ комп’ютерної грамотності. Практичний аспект пов’язаний з
написанням алгоритмів і програм однією з конкретних процедурних мов
програмування.
|
Сукупність двох взаємопов’язаних
компонентів: теоретичного і практичного. Теоретична частина спрямована на
формування основ інформаційної культури, навичок аналізу і формалізації
предметних задач. Практичний аспект пов’язаний з формуванням навичок роботи з
готовим програмним забезпеченням, написання програм однією з конкретних мов
програмування.
|
|
Методи
|
Пояснювально-ілюстративні. Традиційні
контрольні роботи. Робота з книжкою. Репродуктивний. Частково-пошуковий.
|
Метод проектів, самостійна робота учнів з
ППЗ, тренажерами. Пошук інформації в глобальній мережі Інтернет. Проблемний.
Дослідницький. Частково-пошуковий.
|
|
Засоби
|
Дошка, калькулятор, плакати, слайди,
комп’ютер, підручники і навчальні посібники
|
Навчально-методичний комплекс, ППЗ для Ної
підтримки навчально-пізнавальної діяльності при вивченні основних розділів
інформатики, ППЗ для контролю знань, умінь і навичок, комп’ютер, засоби
телекомунікацій, відеотехніка, підручники і навчальні посібники.
|
|
Форми
|
Колективні
|
Групові: семінари, навчальні дискусії;
колективно-розподільчі форми роботи з навчальним матеріалом, індивідуальні,
підсумкові і тематичні заліки
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий